Unos monstruosos come-fichas de colores variados
Os dejamos unas ideas muy creativas para trabajar los colores con los peques y que aprendan jugando y divirtiéndose. Desde unas bolitas de plastilina, hasta unos monstruos come-fichas, tenéis donde escoger. Esperamos que os gusten y os animéis a jugar con vuestros peques. Continúa leyendo »
El hábito de la lectura de imágenes es un gran estímulo a la creatividad, imaginación, inteligencia y a la capacidad verbal y de concentración de los niños. Las imágenes están presentes en el día a día de los niños, del mismo modo que sus juguetes. Las imágenes son un recurso sencillo al alcance de todos los maestros y los niños, porque todos tienen acceso a las imágenes de la vida cotidiana.
La evaluación es el factor que sirve de orientación continua del proceso de aprendizaje, y debe de ser, tanto en primaria como en secundaria, global, continua y formativa. La evaluación observa el proceso global de enseñanza y aprendizaje por medio de una atención sistemática de los elementos curriculares.
El aprendizaje cooperativo hace referencia a la actividad en pequeños grupos desarrollada en el aula. Se trata de que estos grupos, después de recibir las instrucciones, intercambien y trabajen en una tarea hasta que todos sus miembros la entiendan y aprendan a través de la ayuda mutua, siempre en colaboración.
No es lo mismo trabajar en grupo, que trabajar en grupo cooperativo. Todo aprendizaje cooperativo en aprendizaje en grupo, pero no todo aprendizaje en grupo es aprendizaje cooperativo. Continúa leyendo »
El aprendizaje del proceso de la lectoescritura es un proceso largo que pasa por diversas fases. Muchos autores han estudiado esta evolución y han llegado a diversas conclusiones. Las que os presento a continuación son las características que nos da Ferreiro según su teoría sobre el aprendizaje constructivista de la lectura y escritura. Continúa leyendo »
Conseguir aprendizajes significativos que ayuden al maestro/a en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos/as exige reconsiderar el lugar que ocupa su actuación docente, reconsiderar el concepto de aprendizaje significativo, tanto desde su origen teórico en la teoría de la asimilación del aprendizaje como desde la significación práctica que ha adquirido en el mundo educativo real. Además de buscar elementos que motiven y animen al alumnado a aprender no sólo de manera significativa sino también funcional. Continúa leyendo »